刚永运:好的平台才能唱好科研教育的戏

本文发布于:
2016-09-29
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  “六天胜过在学校的一年,甚至到我重新开始上课的那一周,满脑子都是‘明天小小科学家’。我不知道什么时候能释怀,但我只知道,我永远都忘记不了。”这是和刚永运老师聊起“明天小小科学家”奖励活动的时候,他给记者看第十一届“明天小小科学家”荣誉称号获得者姜江在参加活动后写下的一段话。刚永运告诉记者,“通过‘明天小小科学家’奖励活动,学生学到了很多知识,给他们提供了一个交流学习的平台,学生不再只关注课本,见识到了科研,有了更加广阔的生活视角,这些都能让他们受益。”

做科研教育,与“明天小小科学家”奖励活动结下不解缘

  刚永运带队参加“明天小小科学家”奖励活动已经有6 年时间。2013 年,北京师范大学附属实验中学迎来了第二个“辉煌年”。在第十三届“明天小小科学家”奖励活动中,6 人斩获了包括“明天小小科学家”称号在内的4 种奖项,这样的成绩在2011 年的时候也取得过。“学校科技教育起步晚,我们可以说是后来居上,学校科研教育能有这样大的进步离不开‘明天小小科学家’奖励活动这个平台。

  2001 年7 月的一天,刚永运迈出了通向社会的第一步,成为北京师范大学附属实验中学的一名生物老师,他怎么也不会想到自己会带着学生走进科研领域。那个时候,科技教育还不是北京师范大学附属实验中学的强项,直到2005 年才开始致力改变科技教育薄弱的现状,成立了“青少年科技与人文研究院”,以此为平台开展科技实践活动,刚永运和其他几位老师被“委派”,接手这份几乎一片空白的科研工作。

  2008 年,刚永运接到了“明天小小科学家”奖励活动的报名通知,他决定带着学生“走出去”,即使不能获奖,也可以与其他学校交流,学习经验。令人兴奋的是由他带领的学生秦一骁获得了“明天小小科学家”的称号,这对第一次参与“明天小小科学家”奖励活动的刚永运来说,无疑是天大的喜讯,也是对三年科研工作的肯定。同时,在活动中与兄弟学校的交流,也让他学到了许多中学做科研的经验,借助“明天小小科学家”奖励活动的平台,学校科研教育慢慢走入正轨,斩获也越来越多。

  刚永运说:“‘明天小小科学家’奖励活动要求参赛者有独立完成的科学和技术研究成果,而且比赛时间比较固定,这样就给了选手更多的自主时间来查漏补缺,深入课题。”

建立“传帮带”,将研究生科研思路引入中学

  经过长期实践,刚永运确定了行之有效的“传帮带”模式。每年9 月新生入学,之前获奖的学生就会为新生讲述参加科研活动的感受和收获,以此来激发新生的兴趣,“感兴趣的学生自主报名参加科研,很好地解决了科研人数不足的问题”;到了第二年3 月,这时候的大二学生已经进入比赛,新生又可以观摩学长们的比赛,了解如何设计课程、开展实验;到了5、6 月份,这些报名参加活动的学生就要开始做开题论证,并进入实验室,开始自己的课题研究。

  将开题、做科研、结题比赛这三个阶段与高一、二、三年级的科研进度融合在一起,学生有了完整的体验,形成良性循环。“学长们做了哪些,怎么做,新生可以一边观摩一边着手实践,这样的话,对科研就有一个系统、清楚的认知。时间长了就成了传承,传承不断,也就后继有人。”

  在刚永运看来,高中生不像大学生、研究生,必须考虑高考升学的问题,没有很多的时间花费在科研项目上,从未有机会接触到科研也加大了科研教育的难度。“我是生物系的硕士生,在读研过程中,正儿八经搞过科研,我知道科研是怎么一回事,这对加强学生的认知很关键。”

  为此,他针对参与项目的学生特意开设了一门名为《科技创新的方法与技能实践》的选修课,系统将如何选题、查找文献、开题、设计实验、处理数据以及科技创新方法等总结成一整套设计课题研究的方法与实践。同时,他还利用周末时间带着学生们参加“野外科学考察”和“科学名家讲座”等活动,加强学生对科研项目的理解。

  学生刚刚开始做科研,面对的是全新领域,开始会很艰难,科研课程的学习让学生对科研有了系统的了解,同时也能扩充知识面,等迈过专业的坎,学会用掌握的方法来处理问题后,很多难题都会迎刃而解。“你会发现这些受过专业方法指导的学生在自学能力和观察能力上都有很大提高。”

“明天小小科学家”奖励活动平台对学生来说很重要

  刚永运认为,自己只是一个“领路人”,将有兴趣的同学带到科研的环境中去。“有激情、有爱好、有创意的学生很多,但是我只能将他们带上科研这条路,如何做好科研项目需要一个好的平台,‘明天小小科学家’奖励活动就是一个很好的平台,参加‘明天小小科学家’奖励活动的学生无疑是幸运的,在活动中,知识面、待人处事、观察能力都会得到很大提高,这是一种生活、科研态度的培养,受用一生。”

  作为一个全国性的平台,“明天小小科学家”奖励活动吸引了各地学生,多数学生通过这个平台相互学习交流,总结经验教训,找到自己的短板,提升科研水平。同时也弥补课堂学习的不足,通过科研项目的操作,加强实践能力。

  刚永运认为,“明天小小科学家”奖励活动中有一周的时间让参赛学生举办青年沙龙、参观实验室、听国内外科学家讲课,以及参加公益活动,“这些方式,不仅让各地同一个年龄层的学生之间有更多的交流,通过项目学习,了解自己的不足之处,同时也加强团队协作,加强科研认知,与国内外先进科学家接触和参观国家重点实验室也让他们有机会接触前端科研项目。”

  第十三届“明天小小科学家”称号获得者万若萌写到,“忘不了青年科学沙龙上大家热烈地讨论项目,了解各式各样的创意和没有了解过的领域;项目综合素质测评上,老师们的新奇问题带给我的思考;与科学大家的交流让我明白科研与社会的需要结合的教诲,感受前沿科学的魅力;参观实验室,学习专业的研究方法,看到了自己的差距;参加公益活动让我体会到科学家首先应具备责任感。”

  刚永运说,现在“明天小小科学家”奖励活动在中学老师与高校教授之间的交流还不足,“如果能为二者提供交流平台,开展高校教授与中学老师互动,通过面对面的交流,来学习、推广帮助学生从事科研的方法,既增加了中学老师的科研认识,又能为指导学生科研项目打下基础。

  明天小小科学家’奖励活动吸引我们学校一大批有思想的年轻人,通过‘传帮带’模式吸引了下一届年轻人的参加,这能更好地传承培养有科研意向年轻人。”刚永运说。

  老师感言:“明天小小科学家”奖励活动是一个很好的平台,参加的学生无疑是幸运的,在活动中,知识面、待人处事、观察能力都会得到很大提高,这是一种生活、科研态度的培养,受用一生。

  TIPS:将开题、做科研、结题比赛这三个阶段与高一、二、三年级的科研进度融合在一起,加强各年级学生之间的交流,加强学生对科研流程完整性认知,形成良性循环。时间一长就形成传承,传承不断,学校科研就会后继有人。

文章主题词: (作者:刘江恒)
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